教育同生產勞動相結合是馬克思主義的重要理論觀點。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。2020年，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。大力發(fā)展勞動教育，不僅能夠培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣以及熱愛勞動的態(tài)度，有助于促進青少年身心發(fā)育，增強其社會責任感，而且對提升大學生就業(yè)能力，促進其高質量就業(yè)，具有重要的作用。

一、勞動教育多渠道賦能大學生高質量就業(yè)

勞動教育對大學生高質量就業(yè)的賦能作用體現在多個方面。首先，勞動教育能夠讓學生熟悉工作流程，幫助其切實掌握職業(yè)技能。學生通過參加校園內外的勞動教育活動，如后勤服務、社區(qū)服務和社會實踐等，可以將課堂所學的知識應用到實際操作中，通過實踐與反思，深刻理解工作流程的各個環(huán)節(jié)，學會在不同情境下靈活開展工作，掌握關鍵的職業(yè)技能。因此，他們能夠在未來的求職面試中表現得更加自信出色，進入職場后也更容易迅速適應工作節(jié)奏，從容面對職場挑戰(zhàn)，從而獲得用人單位的青睞。

其次，勞動教育為學生提供了提前熟悉職場文化與人際環(huán)境的機會，有利于增強學生就業(yè)的“軟技能”。對職場文化和人際環(huán)境的理解和適應，是影響大學生高質量就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的重要因素。在勞動教育實踐過程中，學生能夠對未來的職場環(huán)境和組織文化有所了解，減少初入職場時的陌生感，幫助其快速融入職場。同時，在勞動實踐中，學生往往需要與背景不同、性格各異的人共同完成任務，這種多元化的合作經驗能夠豐富學生的溝通技巧，增強其處理人際關系的能力和團隊協(xié)作能力，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)初期的適應能力尤為關鍵。此外，在勞動實踐過程中，學生還能夠接觸行業(yè)內人士，獲得更多就業(yè)信息，拓展就業(yè)渠道，有助于促進高質量就業(yè)。

再次，勞動教育有助于樹立學生積極的勞動觀和職業(yè)觀，對于學生未來的職業(yè)選擇和長遠發(fā)展有深遠影響。通過勞動教育，學生能夠認識勞動的價值，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動和勞動光榮的理念。這種勞動觀不僅可幫助學生形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)觀，還能拓寬學生的就業(yè)視野，使其以開放心態(tài)面對各種就業(yè)機會，有利于形成多元就業(yè)觀，引導學生在激烈的勞動力市場競爭中靈活就業(yè)。同時，通過參與社會服務與志愿活動等勞動教育實踐活動，學生還能提高服務意識，培養(yǎng)社會責任感，有利于引導學生積極投身基層工作，在服務國家和奉獻社會中實現自我價值和長期發(fā)展。

最后，勞動教育還有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。在參加勞動教育實踐活動的過程中，學生往往會遇到各種實際問題，而解決實際問題的過程正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和攻堅克難能力的關鍵。這種能力的提升能幫助他們在工作中提出獨特見解和問題解決方案，提高其職業(yè)競爭力，取得更高的職業(yè)成就。

二、多管齊下，強化勞動教育對大學生就業(yè)的賦能效應

以馬克思主義勞動觀引領新時代高校勞動教育，可為大學生高質量就業(yè)提供思想保障。首先，勞動是人類存在的基礎，生產勞動給每一個人提供全面發(fā)展和表現能力的機會。高校應努力深化學生對勞動價值和意義的理解，使學生認識到勞動不僅是謀生的手段和個人價值的體現，還是自我發(fā)展的重要途徑。在多樣化的勞動教育實踐活動中，高校不僅應使學生在勞動中發(fā)現自身的興趣與潛能，引導學生將勞動視為未來職業(yè)發(fā)展中的重要成長途徑，還要使其理解和認同勞動對社會發(fā)展的多元作用，激發(fā)其積極投身社會建設的熱情，引導其在服務他人和社會發(fā)展中獲得滿足感、責任感和價值感。其次，勞動者是社會財富的真正創(chuàng)造者，是社會變革的主力。勞動模范作為勞動者的杰出代表，為廣大人民群眾樹立了標桿，不僅激勵著廣大勞動者奮發(fā)向上，也為社會樹立了積極的價值導向。在高校勞動教育中，可以組織學生參觀勞動模范的工作場所或聆聽他們的事跡報告，讓學生從勞動模范的經歷中汲取力量。依靠此種方式，學生可以更加具象化地理解勞動精神的實質，樹立正確的勞動觀和職業(yè)觀，在未來職業(yè)發(fā)展中以勞動模范為榜樣，在工作中追求卓越，為國家和社會貢獻力量。再次，勞動關系是社會結構的一個基本方面，決定了社會的生產關系和階級關系。高校勞動教育應當高度重視勞動關系教育，幫助學生了解勞動法、勞動合同等基本法律知識，理解如何在未來工作中維護自己的合法權益，同時尊重用人單位的合理需求。這樣，學生可以在未來的職場中更好地處理與雇主、同事之間的關系，促進和諧勞動關系的建立，為社會的和諧穩(wěn)定貢獻力量。總之，馬克思主義勞動觀意蘊豐富、思想深邃，高校應將馬克思主義勞動觀貫穿勞動教育全過程，引導大學生尊重勞動、熱愛勞動，積極投入勞動實踐，使其在掌握勞動技能的同時，樹立健康、科學的勞動觀，形成新時代勞動者的職業(yè)精神和科學就業(yè)觀念，為其高質量就業(yè)提供思想保障。

推動勞動育人與就業(yè)育人深度融合，可為大學生高質量就業(yè)提供機制保障。高校勞動教育和就業(yè)職能部門應構建協(xié)同工作機制，共同規(guī)劃實施勞動教育。首先，勞動教育部門和就業(yè)職能部門可協(xié)同合作，通過課堂教育、課外宣講等多元化渠道，使大學生明確勞動教育與就業(yè)之間的內在聯(lián)系，引導大學生重視并積極投身勞動教育。其次，就業(yè)職能部門應當發(fā)揮橋梁作用。就業(yè)職能部門可以通過市場調研和行業(yè)分析，掌握最新的就業(yè)趨勢和職業(yè)需求，并將這些信息及時反饋給勞動教育部門。勞動教育部門可以根據勞動力市場需求，更有針對性地設置和調整課程內容，確保學生在勞動教育中獲得與就業(yè)緊密相關的信息、知識和技能。例如，在勞動教育課堂上，教師可以根據就業(yè)部門提供的信息設計課程，強調用人單位對特定技能的需求，并通過模擬面試、實習項目等形式，讓學生提前熟悉職場環(huán)境和工作流程。在課堂外，就業(yè)職能部門可利用掌握的行業(yè)信息與資源，邀請勞動教育專家、企業(yè)家、成功校友等開展主題講座或報告會，分享勞動教育實踐成果和就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功經驗，使學生在實例中感受勞動教育的作用。這不僅能夠激發(fā)學生的勞動熱情，還可以為他們提供現實的就業(yè)指導，增強就業(yè)信心。再次，社交媒體和短視頻平臺等新興傳播媒介的廣泛應用也為勞動育人與就業(yè)育人的融合提供了新的途徑。高校就業(yè)部門和勞動教育部門可以利用短視頻平臺、社交媒體等聯(lián)合創(chuàng)作，展示契合學生興趣和就業(yè)需求的勞動實踐過程與成果，制作和發(fā)布勞動教育短片或微電影，生動形象地展示勞動教育對于學生就業(yè)的意義和價值，使學生在潛移默化中認同勞動教育。最后，為了保證勞動教育與就業(yè)教育的深度融合取得實效，高校還應注重學生需求的挖掘和反饋機制的建設。就業(yè)部門和勞動教育部門可以通過聯(lián)合調研，深入了解學生對勞動教育的期望以及就業(yè)意向，設立官方郵箱、微信公眾號等在線平臺接收學生意見，改進勞動教育實施方案，提高勞動教育的針對性與實效性。與此同時，勞動教育部門應當將學生在勞動教育活動中的表現反饋給就業(yè)職能部門，為學生職業(yè)規(guī)劃提供協(xié)助。

構建就業(yè)導向的勞動教育課程體系，可為大學生高質量就業(yè)提供教學保障。現行勞動教育課程內容較為陳舊，理論知識多，實踐操作少，有的甚至脫離實際。針對上述情況，高校應構建符合新時代就業(yè)需求的勞動教育課程體系。首先，課程內容設置必須緊貼勞動力市場需求。當前，5G、大數據、云計算、人工智能等新技術強勢崛起，相關新型職業(yè)方興未艾，前景廣闊，勞動教育課程應當緊跟時代步伐，及時更新課程內容，尤其要強化新興領域的技能培訓。例如，可以引入基礎編程、數據分析、網絡安全等課程，幫助學生掌握相關技能，從而提高他們在就業(yè)市場中的競爭力。此外，勞動教育課程還可以融入創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等內容，幫助學生更好地了解自身潛力和市場需求，為其職業(yè)生涯做出科學規(guī)劃。其次，就業(yè)導向的師資隊伍建設也至關重要。高校不僅要組織本校教師參加勞動教育教學培訓，提升其教學能力，還應積極聘請行業(yè)專家、企業(yè)高管等兼任勞動教育教師，為學生帶來最新的行業(yè)動態(tài)、實踐經驗和就業(yè)信息。這種多元協(xié)同的師資結構，將大大增強勞動教育課程的教學成效，為大學生高質量就業(yè)奠定行業(yè)信息和技能基礎。再次，將勞動教育融入專業(yè)課程教學中，也是提高學生勞動素養(yǎng)與就業(yè)能力的重要途徑。高校應根據不同專業(yè)的特點，將勞動教育內容有機結合到專業(yè)實踐教學中去，幫助學生掌握所學專業(yè)的勞動知識與技能。例如，工科類專業(yè)可以結合實踐課程，加強學生在生產制造、技術操作中的勞動實踐;文科類專業(yè)可以通過社會調研、文化創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和勞動能力。最后，要將學生就業(yè)質量納入勞動教育課程的反饋評估體系。高?？蓪W生就業(yè)質量作為反映勞動教育課程教學效果的重要指標，及時調整和優(yōu)化勞動教育課程教學內容與教學方法，確保課程內容始終與市場需求相匹配。

建設多維協(xié)同的勞動教育實踐平臺，可為大學生高質量就業(yè)提供實訓保障。實踐平臺建設是勞動教育賦能大學生高質量就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。建設好勞動教育實踐平臺，除了高校自身的努力外，還需要政府和企業(yè)的多方協(xié)同。在政府層面，政府應當積極發(fā)揮引導和支持作用。具體而言，政府應制定相應的政策法規(guī)，為開展勞動教育提供明確的方向和保障。這些政策法規(guī)包括對高校勞動教育課程設置的要求、對企業(yè)參與校企合作的激勵措施以及對職業(yè)院校資源共享的推動支持方案等。其次，政府可設立專項資金，支持高校建設勞動教育實踐基地。這些資金可以用于購買勞動教育實踐所需的設備、建設符合現代需求的實訓場所，以及開展教師的培訓和進修等。上述政策支持和資金保障，有助于提高高校開展勞動教育實踐活動的能力，為大學生高質量就業(yè)奠定堅實基礎。在企業(yè)層面，校企合作對勞動教育實踐平臺的建設尤為重要。企業(yè)作為勞動力市場的重要需求方，能夠為勞動教育的實踐環(huán)節(jié)提供真實的工作環(huán)境和先進的設備設施，應與高校建立緊密的合作關系，積極參與到勞動教育方案的設計和實施中去。例如，企業(yè)可以根據自身的行業(yè)需求，提供實習崗位，參與課程內容的制定，并為學生提供職業(yè)指導。這不僅有助于提升勞動教育成效和學生就業(yè)質量，也能為企業(yè)帶來高質量的人才儲備，實現校企雙方的互利共贏。在高校層面，應積極開展校際合作，推動普職交流。例如，普通高?？梢岳寐殬I(yè)院校的實踐場地和設備來加強實踐教學，而職業(yè)院校可以借助普通高校的學術資源，提升理論教學水平。普職院校之間還可建立跨校區(qū)的聯(lián)合實踐基地或共享實驗室，使不同高校的學生能夠在同一平臺上進行實踐訓練，從而提升勞動教育的實際效果。這不僅有利于實現大學生高質量就業(yè)的目標，也能為社會培養(yǎng)出更多適應時代需求的綜合型人才。(作者分別為江西財經大學財稅與公共管理學院研究員、江西財經大學研究生。本文系江西省社科基金課題“勞動教育全面融入高校課程體系的建設方案研究”(24JY07)和江西高教學會課題“勞動教育融入高校日常教育教學活動的優(yōu)化路徑研究”(ZX5B009)的研究成果。)